قريبا

الرياضيات: عملية التعليم والتعلم


كلاريس لوسيا شنايدر

تم تطوير محتوى هذا العمل من قبل الأكاديمي كلاريس ليسيا شنايدر من درجة طرائق التدريس لشهادة السنوات الأولى من التعليم الأساسي المفتوح والتعليم عن بُعد التابع لمعهد التعليم التابع لجامعة ماتو غروسو الفيدرالية ، لإكمال مجال الرياضيات. نحن مهتمون بمناقشة كيف يجب أن تحدث عملية تعليم الرياضيات في طلاب الصفوف المبكرة كنقطة بناء على التفكير المنطقي الرياضي ، وإيقاظ روح البحث ، وتوفير العناصر الأساسية لمشاركتهم في الحياة. في المجتمع.

العمل باستخدام مواد ملموسة ، مما يجعلك تنشئ وتحل مواقف المشكلات التي تكون أقرب إلى واقعك. لهذا اليوم ، نحن نفهم أن التعليم الجيد لا يتحقق إلا بواسطة الطالب إذا قاده المعلم إلى التفكير في المواقف التي تحيط بهم في عالمهم الحقيقي ، والسعي لجعل هذا الطالب يلقي نظرة على تعلم الرياضيات. بالنسبة للعديد من الطلاب ، يعتبر تدريس الرياضيات غير جذاب لأنهم لا يستطيعون فهمه ، ربما لأننا ، مدرسو الصفوف المبكرة بالمدرسة الابتدائية ، يفشلون في لفت انتباههم إلى جمال الأشكال الهندسية والأعمال المعمارية وما إلى ذلك. بعد دراسة هذا المجال من المعرفة الإنسانية ، نحن نفهم أنه لتحقيق هذه الأهداف في طالبنا ، يجب علينا نحن المعلمين جعل الفصل مختبرًا ، دائمًا ما يثير حالات المشكلات التي تحفزهم.

عند بدء الحياة المدرسية ، يبدأ الطفل في عملية محو الأمية ، ليس فقط في لغته الأم ولكن أيضًا في اللغة الرياضية ، وبناء معرفته وفقًا لمراحل التطور المعرفي المختلفة ؛ التعليم الجيد في هذا المستوى أمر بالغ الأهمية.

... يبدأ تعلم الأطفال قبل وقت طويل من الذهاب إلى المدرسة. إن أي موقف تعليمي يواجهه الطفل في المدرسة له تاريخ سابق دائمًا. على سبيل المثال ، يبدأ الأطفال في دراسة الحساب في المدرسة ، ولكن قبل فترة طويلة من أي خبرة لديهم بالكميات - كان عليهم التعامل مع عمليات التقسيم والجمع والطرح وتحديد الحجم. وبالتالي ، فإن الأطفال لديهم حسابهم قبل المدرسي ، والذي لا يمكن أن يتجاهله سوى علماء النفس القريبين النظر (VYGOTSKY ، 1989 ، ص 94-95).

يجب أن تكون عملية تدريس وتعلم الرياضيات جيدة في المدارس ، بحيث لا يعرض الطلاب في المستقبل صعوبات خطيرة فيما يتعلق بالتركيب السيئ للتفكير المنطقي المجرد.

في الوقت الحاضر ، يتم تدريس مادة الرياضيات بطريقة غير مفهومة وغير مرنة وغير ثابتة ، كونها نتاج عقول مميزة. غالبًا ما يكون الطالب مجرد متفرج وليس مشاركًا في الموضوع ، وأكبر اهتمام للمعلمين هو الامتثال للبرنامج. لا يتم التعبير عن المحتويات والمنهجية مع أهداف التدريس الذي يخدم الإدماج الاجتماعي للأطفال ، وتطوير إمكاناتهم ، وتعبيرهم وتفاعلهم مع البيئة.

استخدام أساليب اللعب: الألعاب والألعاب والألعاب التي يتم توجيهها تربويًا في الفصل الدراسي يمكن أن تحفز الطلاب على بناء التفكير المنطقي الرياضي بشكل كبير والتعايش الاجتماعي ، بما أن الطالب ، من خلال العمل في فريق ، يفوق ، على الأقل في جزء منه الطبيعي المتمحور حول الذات. يمكن استخدام الألعاب التربوية ، على سبيل المثال ، كاستراتيجية تعليمية قبل تقديم محتوى رياضي جديد لإثارة اهتمام الطفل ، أو في النهاية لتعزيز التعلم.

يستمر بعد الإعلان

يتمثل الحذر المنهجي البالغ الأهمية الذي يجب على المعلم اتخاذه قبل العمل مع الألعاب الصفية في اختبارها عن طريق تحليل تحركاتها والتأمل في الأخطاء المحتملة ؛ سيمكنك ذلك من فهم أي صعوبات قد يواجهها الطلاب. ومع ذلك ، يجب أن نكون حذرين بشكل خاص عند اختيار الألعاب ، والتي يجب أن تكون ممتعة وصعبة. يجب أن يكون المحتوى متوافقًا مع درجة التطور وفي الوقت نفسه الدقة الممكنة ، لذلك يجب ألا تكون اللعبة سهلة للغاية وليست صعبة للغاية ، بحيث لا يتم إحباط الطلاب (BORIN ، 1995).

كما ذكر فيورينتيني وميوريم (1996) ،

لا يمكن للمعلم إخضاع منهجية التدريس لنوع من المواد لأنه جذاب أو لعوب. لا توجد مواد صالحة بحد ذاتها. يجب أن تكون المواد واستخدامها دائمًا في الخلفية. إن مجرد إدخال ألعاب أو أنشطة في تعليم الرياضيات لا يضمن تعليماً أفضل لهذا الموضوع (الصفحة 9).

يمثل العمل مع الرياضيات في الفصل تحديًا للمعلم لأنه يتطلب منهم أن يقودهم بطريقة هادفة ومحفزة للطالب. بشكل عام ، تأتي المراجع التي يملكها المعلم بخصوص هذا الموضوع من تجربته الشخصية. يدعي الكثير منهم أنهم واجهوا صعوبة في تدريس الرياضيات في المدارس التقليدية ، والتي تهدف إلى نقل القواعد من خلال تمرين مكثف. ثم يتعين علينا إيجاد طرق جديدة للعمل مع الرياضيات ، حتى يدرك الناس أننا نفكر رياضياً طوال الوقت ، ونحل المشكلات في أوقات مختلفة من اليوم ، ونحن مدعوون إلى التفكير المنطقي بشكل يومي. لذلك ، تعتبر الرياضيات جزءًا من الحياة ويمكن تعلمها بطريقة ديناميكية ومليئة بالتحديات والمرح.

فيديو: درس تطبيقي في مادة الرياضيات باستخدام استراتيجيات التعلم النشط. تنفيذ أ خيرية الشهراني (أبريل 2020).